唐山学大短期提分一对一家教班

要课堂流畅，务必有一个要的导入语。

课堂的导入语，是切入一篇文章教学的导火线。我们在教学中，要想课堂的教学流畅，就得设计一个符合所讲课文个性的导入语。通过导入语，更快地把学生带入文本的氛围中，为下一个环节的教学做好铺垫。如教学《杜甫诗三首》时，我们可以设计这样的导入语：落叶在秋风中，萧萧而下；涛涛江水，在猿的哀鸣里，悄然东逝；一叶扁舟，孤单地飘摇在浩渺的烟雾里，一个形容枯槁的诗者，在秋风里老泪纵横，那就是晚年流寓夔州的杜甫，就是那个暮年壮心的杜甫，那是的杜甫是怎样的处境，怎样的心境呢，让我们在他的《诗三首》中的寻找答案吧。

要课堂流畅，务必有一提纲挈领的主问题。

课之中，就是课堂教学的师生研读部分，这一环节是教学的主题，要想课堂教学流畅，做好这个环节是关键，怎样做好师生对话的环节呢？那就是要设计一个“牵一发而动全身”的主问题。我们现在很多的课堂都是问题漫天飞，学生却在文中飞，这样的课堂徒有其表，没有实际的效益。主问题，却可以清楚地告诉学生，我们这节课要讨论的是什么，要研究的是什么。如何选择主问题呢？这就需要教师认真研读文本，找到那个主问题了。比如，《烛之武退秦师》可以设计这样一个主问题：一个“退”字，告诉我们了什么？比如《祝福》，我们可以围绕“祥林嫂之死”来设计主问题

要课堂流畅，务必有一个画龙点睛的结尾语。

一堂课的完毕，应该到课堂教学的结尾语处。现在的课堂往往是虎头蛇尾，头重脚轻。原因就在于教师在教学过程中，误以为主问题讨论完，课堂教学就结束了。其实，结尾语才是一堂课的结尾。为一堂课准备一个好的结尾语，是对一堂课的总结，也是一种升华。让学生沉浸在遐思之中。比如《再别康桥》我们可以这样来结尾：康桥的柳影，他没有带走；河畔的新娘，他没有带走；榆荫的清潭，他没有带走；西天的云彩，他没有带走；他轻轻地来，又悄悄地走。他走了，别了康桥；可他的真善美却种在了我们的心中