高一物理暑假补习班_唐山名师课堂

高中物理与初中物理相比：
1） 由以形象思维为主转变为以抽象思维为主。例如初中的研究对象是“物体”，高中的研究对象是高度抽象的理想模型——质点。
2） 研究对象由一个或少数几个转变为多个，研究的问题也更深入、更复杂。例如初中时学习二力平衡，到高中时会学习多个共点力的平衡；初中时学习匀速直线运动，高中时会学习匀变速直线运动、曲线运动、简谐振动等。
3） 对运用数学工具的要求更加提高。初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。
正因如此，尽快适应高中物理特点，找到有效学习方法，跨过初高中衔接的“高台阶”变得尤为重要。

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名师课堂研发初高中物理衔接课程的目的正是为了帮学生平稳过渡。让学生了解高中物理的特点，掌握行之有效的学习方法。衔接课程首先寻找初高中知识的衔接点，明确新旧知识间的联系与差别，引导学生在复习初中旧知识的同时逐步深入到新知识。顺利达到知识的迁移。
针对高中课程的知识呈现多以抽象思维为基础的特点，衔接课程注重学生的抽象思维能力培养，让学生能从教师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，能够早入高中学习的门道。例如：高一年级的“匀变速直线运动”一章关于加速度的教学中，对加速度概念的确定，采取引导学生分析此运动的特点（轨迹是直线，速度均匀变化）——寻找速度变化量——寻找速度变化快慢的规律——归纳出a＝Δv/t的物理意义。然后再引导学生总结“a”定义，充分理解“a”的意义。实现“现象→特点→规律→知识点”的抽象概括。
针对学生在高中物理的学习过程中，出现的难点，采取化整为零的办法实现突破。具体采用编制一些小型的、概念性强、不需要什么计算又针对学生思维特点的基础训练题，把抽象思维具体化，把一个复杂的思维过程分割成数个简单的思维过程，从而帮助学生克服难点。